Vous connaissez très certainement le menu Declic pour le cycle 3 mis en place par Mallory, Alet et Mélimélune. Si ce n’est pas le cas, n’allez pas plus loin dans la lecture de cet article et allez faire un tour chez elles pour comprendre de quoi il retourne et faire connaissance avec ce système d’ateliers de lecture quotidiens fantastique!

Si vous connaissez, (ou que vous êtes de retour après avoir passé 1 semaine sur leur fabuleux blog!) je vous propose les mini-leçons Declic pour le cycle 2 (CP-CE1) Grâce au travail de petitejulie qui a établi le programme et créé les étiquettes (merci à elle!)

Voici un sommaire des mini leçons disponibles:

Déchiffrer

Découper le mot en syllabes

Etirer les sons et relire

Suivre avec son doigt

Je propose à mes élèves l’outil de guidage de la lecture de dix mois

Préparer ma bouche à faire le son

La vérification en croix

Essayer le plan B

Ne pas confondre d, b, p, q (Atelier)

S’entrainer à lire des syllabes rapidement

Enrichir son vocabulaire

Utiliser les images pour comprendre les mots

Construire un dictionnaire sémantique

Aller à la chasse aux mots nouveaux Chez Mallory

Utiliser le contexte

Demander la signification à quelqu’un

Comprendre ce que je lis

Fabriquer des images (Auditor Auditrix chez Teatcher Charlotte)

Identifier les personnages (Auditor Auditrix chez Delfynus)

Identifier les émotions (Auditor Auditrix chez Ptite Julie)

Utiliser les images

Dessiner ce qu’on a lu, sur une feuille ou dans ma tête

S’arrêter et relire

Inférer à partir de la couverture, des illustrations et du texte

Poser des questions avant, pendant et après sa lecture

Imaginer la suite

Dire l’histoire avec ses propres mots

Reconnaitre les substituts

Faire des connexions texte à soi

Faire des connexions texte à monde

Ranger l’histoire dans l’ordre

Compléter la rue de l’histoire

Vérifier sa compréhension

Lire avec fluidité

Reconnaitre les mots

S’entrainer à lire les mots fréquents

Relire le texte

Lire à deux, je lis, tu lis

Utiliser la ponctuation

Suivre le texte quand j’écoute: Ici des lectures à écouter!

Ne pas lire comme un robot

Atelier de perfectionnement

Intégrer les règles

Présentation de la bibliothèque de classe

Comment emprunter un livre

Choisir son nid de lecteur chez Alet

Être l’ami des livres

Les droits du jeune lecteur

Lire en autonomie

Le five finger test / Choisir un livre à son niveau: chez Alet

Les quatre façons de lire un livre

Lire longtemps

Présenter un livre qu’on aime

Lire à deux

Culture littéraire

Savoir pourquoi je lis

Connaitre les différents éléments du livre

Connaitre les différents éléments du journal

Connaitre les différents éléments du magazine

Différencier fiction et non fiction Chez Mélimélune

Différencier réel et imaginaire

Les genres de fiction: BD, Théâtre, Conte, Roman

Faire des connexions texte à texte

41 pensées sur « Declic au cycle 2, les mini-leçons ! »


  1. mallotine
    dit :

    Contente que tu te lances dans l aventure! Et merci pour le lien! Des que je peux je mets un lien vers chez toi dans mon article!


  2. rigolett
    dit :

    Ben tu n’as pas à me remercier… c’est quand même ton (énorme magnifique fantastique…) boulot qui une fois de plus m’a donné l’envie de m’y mettre!
    Bon excuse moi, mais il faut que je m’éloigne de l’ordi pour sauter dans tous les sens j’ai un com de Mallory, j’ai un com de Mallory, j’ai un com de mallory-heu!


  3. sagebooker
    dit :

    Génial, tu te lances aussi !!!


  4. rigolett
    dit :

    J’avais tellement aimé les moments de lecture quotidiens en cycle 3 que je ne pouvais pas faire autrement!


  5. Zazou468
    dit :

    Une nouvelle convertie! Je viendrai te lire pour suivre l’évolution de tes ateliers…

    rigolett

    Mercredi 18 Mai 2016 à 06:29

    J’avais déjà été convertie par Mallory l’année dernière alors que j’étais en cycle 3, mais la pratique guidée par les mini-leçons de Mallo, Alet et Mélimélune m’ont donné assez confiance pour me lancer en cycle 2 et faire mes propres mini leçons. En revanche j’ai été bien motivée par le gros boulot de petite julie et ses étiquettes!

  6. rigolett

    dit :

    J’avais déjà été convertie par Mallory l’année dernière alors que j’étais en cycle 3, mais la pratique guidée par les mini-leçons de Mallo, Alet et Mélimélune m’ont donné assez confiance pour me lancer en cycle 2 et faire mes propres mini leçons. En revanche j’ai été bien motivée par le gros boulot de petite julie et ses étiquettes!


  7. Zazou468
    dit :

  8. Calculatrice
    dit :

    Tout simplement super


  9. luccia
    dit :

    ça me plait bien tout ça ! Va falloir que je réfléchisse à la façon dont je vais pouvoir mettre ça en place ! MERCI !!!


  10. rigolett
    dit :

    Mais avec plaisir! c’est un projet qui me plait énormément! Merci à petitejulie de m’avoir permis de me lancer!


  11. luccia
    dit :

    Tu as combien de CP Rigolett ?
    Là je commence à plus trop savoir comment faire … J’ai 12 CP et 8 qui savent lire couramment. Donc en gros, ils font la découverte du texte seuls ainsi que les exos (tout bon of course !)et ça leur prend max 15min alors que rien que la découverte avec mes 4 autres CP, d’un niveau normal me prend 30min + 15min les exos. Du coup, j’ai un soucis  de timing et je ne sais plus quoi leur proposer.
    J’ai testé les cahiers d’autonomie et blason mais ils finissent tout très vite (mots croisés, cache-cache, coloriage magique, …). Ils en sont au puzzle de 100pièces. J’ai aussi testé les Lire pour colorier ainsi que de la production d’écrit à partir d’images.
    Je me dis que peut être tu aurais des idées ? 😀 (désolée un peu du HS …)


  12. rigolett
    dit :

    Pfiou, c’est une sacrée colle que tu me poses là Luccia!
    Peut-être que tu peux justement leur proposer des temps de lecture autonome, peut-être sous forme de rallye lecture…
    Ce niveau est tout nouveau pour moi, alors j’ai peur de ne pas pouvoir beaucoup t’aider! Moi j’ai 6 CP (+ 7 GS et 11 CE1) et seulement 2 qui commencent à être lecteurs, alors je n’ai pas encore ce genre de problématique!


  13. luccia
    dit :

    ok merci beaucoup pour ta réponse !
    Le triple niveau à 24 ne doit vraiment pas être simple, ce n’est pas un petit effectif !
    Bonne fin de semaine 😉


  14. BarbaraStella
    dit :

    Merci beaucoup ! J’ai téléchargé et je me plongerai ce weekend pour bien comprendre le fonctionnement.


  15. rigolett
    dit :

    Génial! Je te recommande vivement les blogs de mallory et alet, tout est expliqué très clairement!

  16. Chat-noir
    dit :

    Très intéressant travail pour le CP, je vais l’étudier de près ! Merci beaucoup Rigolett !!!

  17. Sophie
    dit :

    Je découvre ton blog aujourd’hui (grace au lien de 10mois sur les rapidomots) et j’adore! une véritable mine d’or!J’aimerai te poser quelques questions auxquelles je ne trouve ps de réponse pour le moment. Peut-être ai-je mal cherché…Comment fonctionnes-tu en lecture? unitquement des séances de lecture autonome? une par jour? quelle durée? toujours sur le format mini-leçon puis lecture autonome? bref…peux-tu m’expliquer un peu plus précisément ton fonctionnement, si ça ne te dérange pas trop. depuis que j’ai découvert DECLIC, je rêve de le mettre en place en CP, sans oser me lancer, ne sachant pas par où commencer! ton blog m’éclaire énormément, mais si u pouvais m’apporter quelques précisions,c e serait génial!


  18. rigolett
    dit :

    Bonjour Sophie,
    Merci de ton commentaire!
    En lecture, je fonctionne en deux temps. Le matin, fonctionnement traditionnel, avec la méthode de lecture, étude du son, du code, production d’écrits etc…
    L’après-midi, lecture autonome avec une mini leçon. Dans ma programmation, j’explique qu’en début d’année (les deux premières périodes) je ne fais qu’une mini-leçon par semaine. Là je suis passée à 2 par semaines (parfois 3). Le temps de lecture varie en ce moment ils lisent en général entre 15 et 20 minutes. Mais parfois ce n’est que 10 minutes car je ne veux pas que les règles de l’atelier (silence et immobilité) soient malmenées et j’arrête dès que je sens qu’ils ne peuvent pas aller plus loin.
    Ce temps de lecture, je le fais juste après les rituels de l’après-midi, dès l’entrée en classe. Cela leur permet aussi d’avoir un temps calme avant de se remettre au boulot!
    Voilà, j’espère avoir répondu à tes questions, n’hésites surtout pas à en reposer, cela m’aide aussi à verbaliser des choses qui peuvent encore être confuses chez moi aussi!
    A bientôt!

  19. sophie
    dit :

    Merci beaucoup de ta réponse.j’ai d’autres questions pratiques: pour les listes de mots rapidomo, par exemple, tu les donnes à quel moment?Si c’est tout le monde en même temps, comme j’ai vu sur la fiche de la mini-leçon correspondante, comment vérifies-tu qu’ils lisent réellement,et qu’il n’y a pas de petits filous qui cochent des mots sans vraiment les comprendre?et après cette mini-leçon, comment et quand continuer cet entrainement?Prévois-tu un temps de travail en atelier, avec des exercices pour travailler le déchiffrage, la fluidité, la compréhension, par exemple?et le temps mini-leçon+ lecture autonome, c’est en tout environ 30 minutes, alors, c’est ça?en fonction de la mini leçon, les élèves ont une tâche à accomplir en plus de leur lecture, un objectif autre? mais pas systématiquement, c’est ça? Parfois, c’est « juste » de la lecture Avec ma collègue de CP, on voudrait vraiment modifier nos façons de fonctionner, sans savoir encore trop comment se lancer, alors ton blog et tes réponses m’aident bcp!


  20. rigolett
    dit :

    Salut Sophie!
    Je vais prendre tes questions dans l’ordre pour ne pas en oublier!
    Pour les listes de mots rapidomo, par exemple, tu les donnes à quel moment?
    Je donne les listes en début ou en fin de lecture autonome, en fonction aussi des envies des élèves.
    Si c’est tout le monde en même temps, comme j’ai vu sur la fiche de la mini-leçon correspondante, comment vérifies-tu qu’ils lisent réellement,et qu’il n’y a pas de petits filous qui cochent des mots sans vraiment les comprendre?
    C’est effectivement tout le monde en même temps, en binôme afin qu’il y ait un semblant de vérification, l’élève A ayant la liste 1, l’élève B la liste 2. La semaine suivante on inverse. Il n’y a pas vraiment de surveillance des filouteries, mais les élèves tentés ont compris que comme l’objectif est de se battre soit même il n’y a pas d’intérêt. Et comme je ne donne aucun résultat, pour éviter toute comparaison, ils n’ont pas de pression. J’en profite pour féliciter ceux qui ont progressé (même lorsqu’ils passent de 2 à 3 mots pour un élève en difficulté…)
    et après cette mini-leçon, comment et quand continuer cet entrainement?
    Du coup je fais cet entrainement régulièrement, même si ce n’est pas le thème de la mini-leçon du jour. J’hésite aussi à en plastifier un exemplaire, pour qu’ils puissent s’entrainer en autonomie, comme chez Mallory…
    Prévois-tu un temps de travail en atelier, avec des exercices pour travailler le déchiffrage, la fluidité, la compréhension, par exemple?
    Pas autre que les mini-leçons, mais je les « évalue » en entretien individuel. Je prépare un article sur ce sujet. Par contre, pour les CP, il y a le temps de lecture « traditionnel » du matin, le temps Declic ne peut pas le remplacer!
    et le temps mini-leçon+ lecture autonome, c’est en tout environ 30 minutes, alors, c’est ça?
    Oui, ça varie plus ou moins en fonction de l’importance de la mini-leçon et de l’état des élèves, je coupe dès que je sens qu’ils ne sont plus dans leur lecture… La semaine dernière on a eu un temps de lecture de 6 minutes, mais ils bougeait dans tous les sens et papotaient, dans ce cas, je trouve que ça ne sert à rien d’insister, ou alors on se transforme en gendarme et l’atelier perd son sens premier, le plaisir de lire! En même temps, le jour suivant, ils étaient drôlement appliqués les coco!!
    en fonction de la mini leçon, les élèves ont une tâche à accomplir en plus de leur lecture, un objectif autre? mais pas systématiquement, c’est ça? Parfois, c’est « juste » de la lecture
    Exactement!
    Je suis vraiment super contente de répondre à tes questions! D’abord parce qu’elles sont complémentaires des articles (pas facile de tout expliquer quand on est face à son écran!), parce qu’elles m’aident aussi à y voir plus clair dans ma pratique et enfin parce que ça montre que mon boulot est utile à quelqu’un d’autre qu’à moi!  Bref, merci pour ces échanges très intéressants et constructifs!


  21. Mélimélune
    dit :

    Coucou Rigolett, tu ne vas pas me croire, mais je découvre ton blog et cet article. Je suis un peu confuse , mais surtout, je suis RAVIE, de découvrir toutes ces mini-leçons. Bravo !


  22. rigolett
    dit :

    Merci Mélimélune, ton commentaire me touche énormément! Tout ceci c’est vraiment grâce à votre travail fantastique et votre généreux partage! Alors un grand merci à toi!

  23. Maîtresse Dalila
    dit :

    Bonjour Rigolett. Je découvre ton site avec bonheur. J’aurai une classe de CP à 22 l’année prochaine et j’ai décidé de me lancer dans les 5 au quotidien. Je vais donc me servir de tes mini leçons. Alors merci pour ce partage!
    Bonne vacances!
    Dalila

  24. Scatterlings
    dit :

    Vraiment un grand merci. C’est exactement ce dont j’avais besoin.

  25. charlotte38
    dit :

    Après avoir mis en place des ateliers dans ma classe, il me manquait une structure, un fil conducteur, je l’ai trouvé!!!! un énorme merci! ce métier est vraiment passionnant grâce à des gens comme vous qui partagez!!! merci encore


  26. rigolett
    dit :

    Et partager est un véritable plaisir lorsqu’on a des commentaires comme ceux-ci! Alors un grand merci à vous Charlotte, Scatterlings et Dalila!


  27. Dgedie
    dit :

    Bien envie de me lancer moi aussi. Il faut que j’étudie tout cela.
    As-tu entendu parler des toobaloos? Penses-tu que l’on peut l’utiliser?


  28. spalanzani
    dit :

    Merci pour ce partage bien utile (yapluka) !


  29. elcaracol
    dit :

    Bon, je me lance avec une question vraiment toute bête, j’espère que tu pourras y répondre: lisais-tu au préalable tous les albums/romans/BD/documentaires que tu choisissais pour ta bibliothèque de classe?

    Je me pose la question car il me semble difficile de faire un entretien « éclairé » avec chaque élève sur un support que l’on ne connait pas…


  30. mallotine
    dit :

    @elcaracol : Non ce n’est pas nécessaire de connaître ou d’avoir lu tous les titres. J’ai près de 800 titres dans ma bibliothèque de classe et je ne les ai pas tous lu. Comme tu fais lire l’élève durant l’entretien tu peux vérifier sa compréhension sur ce qu’il a lu. C’est sûr que si tu connais le livre tu peux plus facilement vérifier la compréhension « globale » mais tu peux le faire à partir d’autres supports ou le faire uniquement lorsqu’il s’agit d’un livre que tu connais.


  31. elcaracol
    dit :

    Merci pour ta réponse, mallotine!
    Je me lance aussi, de manière allégée les premiers temps, afin de mettre en place progressivement les choses dans ma classe et me les approprier.


  32. Zazou468
    dit :

    Je me permets de te donner une piste… Idéalement, pour faire un entretien de lecture efficace et judicieux, il est préférable que l’élève n’aie pas déjà lu l’album en question. Il est ainsi plus facile de pointer précisément les difficultés de l’élève et de cerner ses besoins. Voici un lien qui pourrait t’aider à préparer un entretien de lecture: http://espacetic-projets.weebly.com/uploads/6/8/5/0/6850116/entretien_de_lecture_document_de_travail.pdf


  33. elcaracol
    dit :

    C’est un document très riche, merci beaucoup Zazou468!


  34. Zazou468
    dit :

    C’est un plaisir!

  35. NutNut
    dit :

    Je découvre ton site et je suis conquise pas cette façon d’aborder la lecture. Je vais donc me lancer à la rentrée avec mes Ce1. Une question me vient, est ce que les mini leçons sont distribuées aux élèves? Ou bien les mini leçons que tu proposes sur ton site sont pour toi (en quelque sorte la fiche de prep)? Merci beaucoup pour ce partage.


  36. rigolett
    dit :

    Merci Nutnut pour ton commentaire! Mes mini-leçons me servent effectivement de « fiche de prep » je ne sais pas encore pour cette année si les élèves auront une trace écrite …

  37. Vie de maitresse
    dit :

    Coucou. Je viens de lire ton article. J’ai fait un tour sur le site de l’éditeur et pour des CE1, il faut quel ouvrage ? 1e annee ? 2e annee ? ou 3e annee ?Je te remercie par avance pour ta réponse.


  38. rigolett
    dit :

    Bonjour Vie de maitresse, je n’ai pas compris de quel ouvrage tu parles… Peut-être t’es-tu trompée d’article!

  39. Akumatchan
    dit :

    Merci pour tout ce travail. Je me suis lancée au mois d’avril avec des CE1 sur les 5 au quotidien et je suis plus qu’enchantée du résultat. A renouveler cette fois ci dès septembre!!!


  40. Dgedie
    dit :

    Coucou! L’année prochaine, avec une collègue, nous aimerions nous lancer dans la grande aventure des 5 au quotidien. Nous nous posons plein de questions… Merci pour tes pistes. Je vais tout lire attentivement et je reviendrai te poser plein de questions

  41. Castafiore
    dit :

    Bonjour, à la recherche de renseignements sur la « méthode » déclic au CE1, je découvre votre site. Un GRAND GRAND merci pour ce partage, et pour la qualité des documents. Je vais avoir un peu de lecture cet été pour m’imprégner de tout ça. Mille mercis et bonnes vacances,
    Castafiore

    rigolett

    Mercredi 20 Juillet 2016 à 12:58

    Merci pour ton commentaire,
    Je t’encourage à aller chez Elcaracol pour encore plus de lecture!

5 thoughts on “Declic au cycle 2, les mini-leçons

  1. ecritssurlesouffle dit :

    Bonjour,

    Un énorme merci pour tout ce travail et ces ressources… Tu ne peux pas savoir à quel point cela correspondait à mes interrogations et m’a permis d’avancer et me le permets toujours.

    Du coup, j’ai intégré un lien vers cette page sur mon nouvel article qui présente ma progression de lecture compréhension en lien avec les stratégies de DECLIC. C’est ici:

    http://ecritssurlesouffle.eklablog.com/lecture-comprehension-et-litterature-progression-a135661956

    Merci beaucoup à toi, au plaisir d’échanger

  2. Ludivine dit :

    Oh merci! Mille fois merci!
    Jeune institut, je m’apprête à prendre un CP après 3 ans de maternelle dont 2 en PS et je désespérais de trouver une « méthode » qui complèterait le manuel dans l’apprentissage de la lecture, les quels sont souvent limités au code et un peu à la production d’écrit, je trouve. Et bien voilà, j’ai trouvé grâce à ton site une montagne de ressources qui m’aidera bien pour travailler la littérature et la compréhension. 🙂
    Cela dit, j’ai une question: comment travailles-tu la fluence avec tes CP? Est-ce que tu l’inclues à tes ateliers DECLIC ou pas?

    1. Ludivine dit :

      Zut. Je ne me suis pas relue… Désolée pour les coquilles.

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